Gesundheitsprojekt an öffentlichen Schulen

Die medizinisch fragile Bevölkerung altert weiter und tritt sowohl in öffentliche als auch in private Schulsysteme ein. Die Interessenvertretung von Familien und Fallmanagern hat dazu geführt, dass viele technologieunterstützte Kinder in Nachbarschaftsschulen überführt werden.

Reibungslose Übergänge beginnen mit sinnvollen, kindzentrierten Gesprächen zwischen Eltern, Schulpersonal und Anbietern. Nurse Case Manager von MFCMP erleichtern diese Diskussionen.

Übergangsarbeitsblatt

Das Übergangsarbeitsblatt [PDF] wurde von Partnern entwickelt, um Gespräche zu beginnen. Das Tool hilft:

  • Leiten Sie eine Diskussion über den Schüler
  • Hilft bei der Identifizierung, wer in das Team aufgenommen werden sollte, um den Schüler, die Familie und das Personal zu unterstützen
  • Bietet einen Rahmen für das Verständnis von Hindernissen, die vom Team angegangen werden müssen
  • Bietet einen Zeitplan für die Fertigstellung

Timing

Um genügend Zeit zu haben, um Bedarfsbereiche zu adressieren, sollte die Übergangsplanung beginnen 6-9 Monate bevor der eigentliche Übergang stattfindet. Dies kann lange vor der Fälligkeit des geplanten IEP sein. Diese zusätzliche Zeit ist notwendig, um den Bedürfnissen des medizinisch anfälligen Studenten gerecht zu werden.

Kontakt

Erfahren Sie mehr darüber, wie Sie Partner werden, eine Ausbildung erhalten oder Ihr Kind umstellen können.

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Partner

Um den komplexen Bedürfnissen der Studierenden gerecht zu werden, ist ein multidisziplinärer Teamansatz erforderlich, der sowohl akademische als auch medizinische Bedürfnisse berücksichtigt. Die Partner entwickeln einen Plan für die Personalausstattung, Schulung und den Aufbau einer Umgebung, die den Schülern einen sicheren Zugang zu ihrer Ausbildung ermöglicht.

Zu unseren Partnern gehören:

Gelegenheiten zur Verbesserung

Familien beschrieben die Herausforderungen, mit denen ihre Kinder beim Zugang zum Bildungssystem konfrontiert sind.

  • „Wir leben in einer ländlichen Gegend und der Schulbezirk hat nicht das Personal, um auf ihre Bedürfnisse einzugehen.“
  • "Wir haben uns mit dem Schulpersonal getroffen und sie schienen ihre Bedürfnisse nicht zu verstehen."
  • „(Sie) ist aufgrund von Sicherheits- und Aufsichtsproblemen mit dem Schulpersonal nicht in der Schule.“
  • „Ich würde gerne die Schulprogramme beobachten und herausfinden, ob ich eine Krankenschwester dabei habe, wenn ich (ihn) zur Schule gehen lasse.“
  • „Das Schulpersonal hatte Angst vor dem G-Tube-Knopf und dem gesamten mit der Fütterung verbundenen Verfahren.“
  • "Würde sie gerne zur Schule schicken, aber ich habe Angst, dass sie krank wird und zu ihrem Tod führt."
  • "Mangel an Dienstleistungen."
  • „Ich liebe seine jetzige Schule und mache mir Sorgen, dass er über APS entsprechende Dienstleistungen erhält, wenn er dort in die erste Klasse wechselt.“

Gespräche mit dem Schulpersonal zeigten, dass die Lehrer besorgt waren, über das Personal und die Fähigkeiten zu verfügen, um die komplexe medizinische Versorgung zu gewährleisten, die diese Schüler benötigen. Mitarbeiter haben gesagt:

  • „Ich bin Lehrer, keine Krankenschwester. Ich fühle mich bei diesen Aufgaben nicht wohl.“
  • „Wie kann ich ein effektiver Lehrer sein, wenn ich Krankenpflege erbringe?“
  • "Übergang in die Regelschule nicht rechtzeitig erfolgt."